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《关于班级量化管理的实践思考》

《关于班级量化管理的实践思考》
 
 
    从担任班主任开始,就在班级管理过程中就实行了量化管理模式,一学期下来发现存在一些问题,值得反思:
一、量化管理,必须有明确的判断标准,便于操作。
    班主任也可以只给原则,由班级具体讨论。“明确、可操作”应该是根本标准,只有这样才能最大限度地减少考核的认为因素,便于班级走向自主管理。
    比如说,迟到扣分,那么早上迟到从什么时候开始?是完全根据学校的迟到铃,还是有所提前?上课迟到是从预备铃算起,还是正式铃?如果是正式铃响后进来算迟到,那么预备铃响后是否能出去上厕?是否能在预备铃响后再离开自己的座位在教室里走动?再举个例子:学校规定要穿校服,那么什么叫“穿校服”?从进入学校大门开始由班评价,还是进入教室开始?或者说是从早上迟到铃响开始统计?穿校服是否要一整天都穿,包括下课和午休?那些穿着校服进教室后没多久就故意把外面校服脱了穿自己服装的人扣不扣分?值日生的完成,中午班级什么时候检查?
上面列举的虽然够烦琐了,但是,如果一个具体的条例,没有细节规定,就不可能真正贯彻。(譬如说泛泛的“微笑服务”与沃尔玛的“微笑就是露出八颗牙”相比,就是有差距的)那些模糊不清的班规,在一开始会造成无穷的争执,到最后则可能从争执到名存实亡。


二、在考核标准当中,对同一类型的错误的不同情节应该有不同的考核。
    比如说迟到,如果班级规定的迟到时间比学校的早10分钟,那么虽然迟到,但是在这时间范围内的惩罚,与更多时间的惩罚应该有所区别。再比如说,卫生值日没做,如果在卫生值日完成前主动想起回来弥补是一个等级,经过组长或者组员提醒后回来又是一个等级,从头到尾都没回来或者提醒了也不回来又是一个等级。


三、在分配工作的时候,必须明确班级相关人员的职责范围,事事有人统计。
    负责统计这个的人,不一定要班委,还可以实行班委固定工作,其他同学轮流工作的方法,来分散工作量。负责统计的同学工作内容越单一,效果应该越好,参与的同学越多,效果也可能好一些。


四、统计时间,和公布时间。一周公布一次,这样可以减少不必要的工作量。
    一开始或许班主任需要每天汇总,因为班级同学在操作一开始显然是需要班主任的指导,班主任也可以在早期的频繁汇总当中寻找本方式的不足之处,以便修改方针。到后来,班主任可以变为几天或者一周定期汇总一次,还可以将考核内容分为几大块,指定干部分类统计,汇总到班主任或者班长这里。但是班主任也应该不定期地去核查有关同学的统计工作,自己也可以不定期地选择某些内容考核,与学生的统计考核结果核对,减少班级学生失职的危险。如果出现班干部考核工作严重失职,先指出帮助,后批评警告,再考虑撤职。如果是轮流同学出现,则在教育批评后仍不合格的情况下取消其轮流资格。


五、扣分以后,有六大方面的处理方法。
    1、考核内容上除了扣分,也要有加分,扣分的同学可以为集体额外做加分的事情(比如说为班级做好事,甚至可以指定某同学为另外一位同学义务辅导自己的优势科目一次,或者达到多少时间,或者要让被辅导的同学弄明白至少多少知识点);
    2、对自己的错误亡羊补牢,消除错误后果,可以少扣分,但是不能不扣分;
    3、对有关当事同学道歉或者对班级公开检查;
    4、与期末成绩单的平的品德行为考核等级挂钩;
    5、对错误特别严重或者特别多的同学,班级将单独整理其日常表现记录,如果有进步就是其成长记录。
    6、对一些并不严重的错误,口头批评一下,扣了分就可以了。


    本学期起,班级日常规范还会继续完善,若能制定出一套完善、可行、被学生认可的班规,相信会为班级管理增色许多。 

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